Taller de Juegos 2008

El taller surge ante la necesidad de forjar un espacio de escucha para los chicos. Observamos que se quedaban después de la leche a jugar con rompecabezas y juegos para armar que traíamos con el fin de acercarnos a ellos y entonces decidimos darle forma a este encuentro, creando el taller de juegos, que tuvo lugar los viernes.



Con los niños

Es importante remarcar que el material utilizado apunta a estimular la inteligencia y creatividad de cada uno de los chicos. También, todo juego implica reglas que se deben aprender y respetar cuestión que no es tan sencilla de incorporar.

Nuestro trabajo apuntó no solo a estimular el crecimiento y aprendizaje de los niños mediante el juego sino que intentamos acercarnos a ellos para poder así detectar cuáles son sus potencialidades y cuáles sus dificultades en general.

Sabemos que muchos de los niños con los cuales trabajamos atraviesan situaciones de violencia y abandono e intentamos mediante este espacio, donde el juego es una simple escusa, acercarnos a ellos dándole valor a su palabra, a sus inquietudes, generando así un espacio distinto.


Se trabajó mucho para que los chicos puedan apropiarse de este espacio y en conjunto creamos las reglas de convivencia. Antes de que cada taller tenga lugar nos sentabamos a charlar con ellos de las cuestiones positivas y negativas en relación a su comportamiento.

Los últimos meses se incorporaron juegos didácticos en las computadoras. Como no contamos con una para cada uno, debimos nuevamente hacer hincapié en las pautas de convivencia. El encuentro con lo nuevo genera mucha ansiedad e incluso desborde por parte de los chicos.



Con las familias

El trabajo realizado en este espacio se complementó con las entrevistas realizadas a los padres. El objetivo de las mismas fue recabar información sobre los niños, la relación con ellos, las dificultades que se le presentan como padres, la manera que consideran más adecuada de resolver dichas dificultades, etc. Intentamos, a partir de este encuentro, articular su labor como padres, sus preocupaciones y alegrías en relación a los niños, con nuestra mirada como talleristas. La entrevista no apuntó a recalcar aspectos negativos de los chicos sino reforzar en conjunto con sus padres las potencialidades de los mismos primariamente para luego trabajar con aquello que se presenta como dificultad.

También las entrevistas nos permiten profundizar la información obtenida a partir de los informes aclarando cuestiones que no hayan quedado claras e indagando en aquellos puntos donde falte algún dato importante. Los informes fueron realizados casa por casa, siendo este el primer acercamiento con la gente del barrio.

Para las entrevistas se pensó el camino inverso, proponerles a las madres que se acerquen a La Casita para compartir un momento con nosotras. La invitación les llegó a partir de sus hijos, quienes en el taller de juego diseñaron la misma. El segundo paso quedó a cargo nuestro, pasamos por las distintas casas a confirmar el encuentro. Confirmarlo no fue garantía para que éste tenga lugar. Por lo general teníamos que ir a buscar a las mamás a sus casas, recordarles y solo así se hacía real nuestra entrevista.

Pensamos que era importante que la misma no tenga carácter formal, no las invitábamos a una entrevista sino a una charla mediada por unos mates y galletitas. Tratamos todo el tiempo de que se sintieran lo más cómodas posibles e incluso nos dispusimos espacialmente en forma circular con el fin de evitar generar alguna distancia profesional- no profesional.


Talleristas: Soledad Reynoso (Lic. en Psicología) y Gabriela Bueno (Trabajadora Social)

Suspenden el desalojo de 150 familias

400 pibes quedaban en la calle

Jueves 19 de febrero de 2009, por Carlos Fanjul



Luego de una tensa vigilia en el predio, motorizada por la CTA regional La Plata-Ensenada y el Foro por los Derechos de la Niñez y Juventud, fue suspendido el desalojo del asentamiento “Colinas del Sol”, ubicado en 141 desde 472 a 478 en la localidad platense de Gorina. Allí viven alrededor de 150 familias con 400 niños que en algunos casos llevan más de 20 años en el lugar, y estaban siendo hostigados por la policía desde hace meses para que lo abandonen. Una orden judicial ordenaba el desalojo con el uso de la fuerza pública a partir de las 0 hs. del miércoles, pero finalmente fue dejada sin efecto gracias a la organización popular.

Se trata de terrenos fiscales por los que pasaba el viejo ferrocarril provincial y pertenecen a la empresa Ferrobaires, que al menos hasta diciembre de 2008 no había realizado ninguna denuncia por ocupación. El asentamiento es lindero con un importante barrio privado y desde hace un tiempo se están construyendo lujosas residencias particulares calle de por medio, así que muchos pobladores atribuyen la medida a una fuerte presión de estos “nuevos vecinos” con importante peso socioeconómico en la ciudad para expulsarlos y transformar el barrio en una zona exclusiva, sin cabida para los sectores populares.

Según Emilia Preux, referente del Foro por los Derechos de la Niñez en La Plata, "aparentemente hubo un pedido a principios de febrero hecho por el Ministerio de Infraestructura de la provincia, pero en una comunicación el Jefe de Gabinete no sólo lo negó sino que aseguró que esa cartera no está para nada de acuerdo con la medida”. Hasta el momento no se conocen más detalles de la causa porque el juzgado a cargo del Dr. César Melazo le ha negado a los abogados de la CTA el acceso al expediente.

Pero Preux destacó que “aún si ése fuera el caso, estamos ante un caso de evidente discriminación hacia estas familias, ya que el barrio privado está exactamente a la misma distancia de las viejas vías y a ellos no les pidió el desalojo nadie”.

“Lo más importante es la organización”

Vecinos y militantes de la CTA, la Juventud, el Foro y el Movimiento Barrios de Pie permanecieron todo el día y la noche alertas en el lugar. Desde hace meses la policía venía llevando adelante una fuerte política de amenazas y hostigamiento hacia la gente, cortándoles la luz y el agua, ejerciendo distintas presiones por las que varias familias terminaron desarmando preventivamente sus casas y abandonando el predio ante la posibilidad cierta de represión. Sin embargo, con la aparición en escena del Foro y la CTA, una intensa tarea de difusión mediática, asesoramiento legal, gestiones políticas y desarrollo de organización popular, los móviles policiales se fueron retirando, limitándose a patrullar esporádicamente el lugar.

Finalmente, desde el juzgado confirmaron verbalmente la suspensión de la medida y la apertura de un espacio de diálogo para buscar una solución acordada con participación de los vecinos, que definieron a sus representantes en Asamblea pasada la medianoche. Ante la ausencia de una constancia por escrito, la vigilia continuó hasta la madrugada sin que se registraran incidentes, más allá de algunos momentos de tensión que no pasaron a mayores.

“Por ahora se suspende el desalojo, pero tenemos muy claro que la amenaza sigue en pie”, explicó Preux. “Y queda un saldo muy importante en cuanto a la organización de la gente. Esperamos ahora que el Estado se haga cargo y les garantice a estas familias el derecho a la vivienda, que es una obligación constitucional de la provincia”. En la misma línea, la referente del Foro por los Derechos de la Niñez también reclamó “definiciones y acciones por parte del Ejecutivo Municipal, que hasta ahora viene siendo el gran ausente”, y adelantó que “en tanto no se dé una respuesta se van a promover acciones dentro del Municipio”.

Fuente: http://www.foroporlosderechos.org.ar/spip.php?article634

Taller de Artes Visuales 2008 para chicos a partir de 9 años

Nuestra propuesta fue la de acercarse y profundizar en conocimientos propios del lenguaje plástico-visual, indagando en obras de arte y distintos modos y medios de comunicación junto a otros referentes culturales que fomentan y aportan a la construcción de nuestro imaginario individual y colectivo.

Todo esto se llevó a cabo dentro de un espacio dinámico de taller, como lugar de movimiento, lugar de prueba y experimentación dando sentido al desarrollo de la creatividad en el cual, esté presente la comunicación, el respeto y la identidad individual y grupal.

Materiales:

Los materiales tuvieron que ver con lo que ellos encuentran a su alrededor, pudiendo construir sus propios soportes mediante cartón, chapa, etc. (cartón entelado, bastidor -con liencillo-, etc.).

Con respecto a los que provee la casita, en el año 2008 se implementó hacer un inventario con todos los materiales que se adquieran y en cada clase se eligió un “encargado” entre los chicos por sorteo que los cuente antes de comenzar y al finalizar la clase.

Las actividades se fueron planificando a partir de cuatro ejes fundamentales:

1º Eje: Identidad:

Nuestra idea fue la de trabajar el autorretrato partiendo de las tres preguntas fundamentales:

¿Quién soy, Dónde vivo y Quién quiero ser?, trabajando la imagen mediante distintos soportes.

La actividad primeramente se planteó como individual para después hacer una aplicación en forma grupal.

2º Eje: Violencia:

Trabajamos mediante imágenes teniendo en cuenta el color como medio de expresión para subjetivizar estados de ánimos en el propio trabajo de los niños.

Los chicos pudieron plasmar en cartón entelado utilizando colores cálidos/fríos y colores saturados (primarios blanco y negro) trabajando individualmente.

Realizaron móviles a partir del conocimiento de los colores y utilizando la Abstracción geométrica como recurso.

3º Eje: Salud-Discriminación:

Trabajamos la salud como derecho en el cual se incluyen todos los derechos del niño y el adolescente, como parte de una construcción individual y grupal. Para lo mismo presentamos y reflexionamos sobre cada uno de los mismos a través del juego de memotec, con imágenes de diferentes dibujantes argentinos que trabajaron en la ilustración de cada uno de los derechos.

En los siguientes encuentros reflexionamos específicamente sobre: enfermedades, alimentación, vivienda digna, salud sanitaria, etc.; proyectando imágenes propias sobre cada uno de los puntos.

Como para cerrar el año, se desarrolló una muestra en el Centro de Salud de la comunidad de Gorina con todos los trabajos realizados durante el año y haciendo énfasis en el último eje que trabajamos.

Nuestros objetivos generales fueron:

• Construir y enriquecer un espíritu crítico, a través de la reflexión teórico-práctico de las producciones realizadas a través de la historia.
• Desarrollar un espíritu de convivencia en el cual estén presentes la comunicación (visual y oral), el respeto y la identidad de cada uno.
• Construir y desarrollar a través de la relación con otros lenguajes, como la literatura, música, medios audiovisuales, los canales conectores que conforman el imaginario social- colectivo de la comunidad de Gorina.
• Realizar pequeñas producciones plásticas individuales y grupales con el fin de conocerse y conocer al otro generando nuevas formas de relacionarse consiguiendo así una integración grupal mediante el trabajo plástico.
• Incorporar al lenguaje plástico-visual los ejes que a continuación se desarrollan relacionando directamente con los temas a tratar.

Talleristas: Elisa Zurita (Profesora en Artes Plásticas) y Valera Bernatene (Profesora en Artes Plásticas)

Taller de Plástica 2008 para niños entre 4 y 8 años

Este taller se propuso proporcionar a los niños un espacio donde puedan crear, desarrollando sus aptitudes, e incentivándolos a construir sus propios conocimientos en el lenguaje plástico-visual. A través de este espacio también se pudo integrar distintas áreas como literatura, música, fotografìa, etc. que complementaron el trabajo.

La planificación de las actividades se hizo en base a dos ejes:

1º Eje: Identidad-discriminación

Para comenzar, trabajamos con actividades corporales que contribuyan al conocimiento y a la representación del Esquema corporal, donde pueda haber reconocimiento del rostro, los cinco sentidos sensitivos, los estados de ánimo, posturas corporales y posiciones o figuras con el cuerpo, etc.

El libro de cuentos “Mi cuerpo, el tuyo y el de los demás” de Graciela Repón, plantea ciertas temáticas que tiene que ver con la identidad, ya sea la historia de cada uno, de su familia, etc. en conjunto con la discriminación.

Otro recurso que utilizamos fue el espejo, trabajando la imagen de “uno mismo” como reflejo para profundizar en los rasgos faciales de cada uno y observarse los mínimos detalles que no se tienen en cuenta de si mismos, plasmándolo en un autorretrato (en este caso, fue un dibujo).

2ºEje: Salud

Se retomó lo trabajado en años anteriores, sobre todo la figura del “señor parásito” (caracterizado por un títere) en representación de la suciedad que genera “enfermedad”. Diferenciamos limpio/sucio, por qué es importante estar sanos, utilizando libros como “El aseo personal, ¿Por qué lavarse constantemente?” de Ed. Larousse, como soporte para poder trabajar en profundidad sobre el tema.

Trabajamos con el derecho a la alimentación y qué es lo que es más saludable comer en la medida de sus posibilidades y la importancia de lavar la comida.

La relevancia de lavarse los dientes y cómo hacerlo, cada uno tuvo su propio cepillo para poder hacer su experiencia y adquirirla como hábito en sus casas.

Tuvimos como objetivos:

• Desarrollar las nociones temporo-espaciales y destrezas motrices

• Fomentar la creatividad y la imaginación mediante el uso de elementos habituales de su entorno.
• Construir un espíritu crítico a través de la reflexión tratando de desarrollar la identidad de cada uno de los integrantes.
• Crear en conjunto un espacio donde haya consignas de convivencia a respetar haciendo hincapié en el respeto y la comunicación.
• Ampliar las posibilidades de desarrollar las capacidades creativas en los chicos mediante consignas y hacer un registro de sus experiencias para ver el proceso de aprendizaje desde ellos mismos.

Se tomaron como recursos auxiliares libros de cuentos, también CDS. de música infantil como “Piojos y piojitos 1” “El jardín de la esquina”,”Ritmo animal, canciones en serio”, “Llegan las canciones enruladas”, “Risas del Viento” de Magdalena Fleitas, “Barcos y Mariposas” de Mariana Baggio, “Ruidos y Ruiditos”, etc.

Como para cerrar el año, se eligieron entre los mejores trabajos de cada uno para exhibirlos en una muestra que se realizó en el Centro de Salud de la comunidad de Gorina.





Talleristas: Valeria Bernatene (Profesora en Artes Visuales) y Julieta Relli (Trabajadora Social).

Derechos de los Niños y Niñas

En el año 1977 Quino, creador de Mafalda realiza a petición de Unicef unas ilustraciones en las que la nena y sus amiguitos reivindican los derechos de los niños y niñas.

Tema Musical: “Derechos derechos”, de Carlos Gianni y Hugo Midón, del álbum “Derechos Torcidos”

Principio 1
El niño disfrutara de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.

Principio 2
El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios, para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal, así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental a que se atenderá será el interés superior del niño.

Principio 3
El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

Principio 4
El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

Principio 5
El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.

Principio 6
El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material; salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otro índole.

Principio 7
El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, llegar a ser un miembro útil de la sociedad. El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe en primer término, a sus padres. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.

Principio 8
El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

Principio 9
El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trata. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se le dedicará ni se le permitiría que se dedique a ocupación o empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su educación, o impedir su desarrollo físico, mental o moral.

Principio 10
El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquiera otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

Taller de Juegos Teatrales 2008

“El movimiento y la risa actúan en los juegos,
como mecanismos de distensión psicológica y física
en todas sus interrelaciones”.

El juego

El juego es una expresión humana, propia y natural del hombre que exige poner de manifiesto todas las facultades humanas: lo intelectual, lo corporal y lo afectivo. La actividad intenta ser un disparador que permita desbloquear los sentimientos y sus expresiones.

La posibilidad de expresar una actitud corporal de manera espontánea, creando un estado interno que facilita el pensamiento y la conducta creativa.

Todos los niños tienen la capacidad de crear y jugar, pero inciden en gran medida las condiciones de vida que permitan desarrollar la posibilidad de manifestar y ejercitar estas capacidades.

Por ello, el propósito del taller fue crear un espacio que facilite estas posibilidades y no sean simples espectadores del mundo, sino recreadores y transformadores de su realidad.

Nos propusimos desarrollar acciones tendientes a:

• Generar un espacio de contención.



• Desde la actitud individual y grupal: promover la distensión y expresar su mundo interior y exterior.



• Liberar la impulsiva toma de conductas preestablecidas. (causa/efecto).



• Intentar superar miedos de exposición.



• Analizar actitudes y conductas respecto al otro: respeto, valoraciones, etc.



• Compartir el espacio de movimiento con los otros.



• Explorar diferentes posibilidades de expresión, creación y comunicación desde la integración del lenguaje verbal, corporal y escrito.

Durante el 2008 hicimos diferentes actividades, entre ellas varias canciones, títeres y una obrita de teatro. También retomamos las canciones creadas en el 2006 en el taller de Murga.


Aquí compartimos con ustedes algunas de nuestras producciones.
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OBRA DE TEATRO: "Las Brujas no siempre son tan brujas"

La historia transcurre en un pueblo llamado FRUTILANDIA. En ese pueblo había un castillo y en ese castillo vivió durante muchísimo tiempo la bruja Maruja con dos duendecillos

Un día, la bruja Maruja decidió ponerlo en venta, porque se sentía muy triste, de muy mal humor todo el tiempo y peleaba con sus duendecillos.

(la bruja pone un cartel en venta )

Una mañana, se acerca al castillo una joven princesa llamada Anastasia. Ella venía acompañada de su pequeño perrito llamado Celestino.

(llega a la puerta del castillo Anastasia, su perro y las hadas juguetean)

Bueno, no eran sólo dos los que llegaron, también estaban con ella un grupo de hadas protectoras que jugueteaban a su alrededor, y que sólo ella y las personas de gran corazón podrían verlas.

(la princesa golpea la puerta del castillo)

(sale la bruja)

Bruja: Si, que busca!!!

Princesa: Buenos días señora, veo que su castillo está en venta y me gustaría comprarlo...

Bruja: Ja, ja ,já ... Pasa jovencita, a ver, que me propones...

(entran al castillo que está un poco desordenado ella junto a las haditas que la bruja ni cuenta se da por que en su corazón guarda mucha maldad y rencor...)

(Se sientan, la bruja en el centro)

Bruja: Bueno, dime jovencita, con cuánto piensas comprarme el castillo, a ver !!!

Princesa: Bueno tengo mis ahorros de mucho tiempo, con ellos llego a unas 100 monedas de oro.

(La bruja se atora y queda asombrada)

Bruja: MMM !!! Bueno, por ser... una jovencita... muy simpática, sí es suficiente.

Princesa: Y, cuando será mío?

Bruja: Ahora mismo, me iré, tomaré algunas cosas y ya es tuyo...

(las haditas festejan, la bruja no entiende nada por qué la princesa salta y juega sola).

Bruja: Adiós jovencita, pero antes dime... dime cual es tu nombre?

Princesa: Anastasia!! y el suyo?

Bruja: Bueno, no es tan lindo como el tuyo pero, me llamo Maruja, la bruja. Adióooos!

Hadita1: Tendremos que limpiar y acomodar todo aquí, esto es un desastre parece una cueva de ratones..

Hadita2: Ratones (grito) aaahhhhh!!!!

(todas gritan a la vez)

Hadita2: No, era una broma!!!!

( y la corren por todo el salón, y juegan)

(mientras tanto la bruja espía por la ventana. La princesa, Celestina y las haditas jugaban)

Un día a la bruja Maruja se le antojó tomar el castillo porque cuando espiaba a la princesa y la veía feliz, bailando y cantando todo el tiempo...se preguntaba:

Bruja: Cómo hace solo con su perrito para estar tan felíz!!! y yo tengo dos duendecillos y nunca lo fui...

Cada día más enojada y más envidiosa de la princesa, decidió hacerle una maldad....

(Están terminando de cenar la princesa con sus haditas junto a Celestino a punto de irse a dormir, todas a sus habitaciones, el perrito queda en el salón. Salen de escena.
Esperan un rato...entran los duendecillos comen los restos de comida, bailotean por la mesa y luego llaman a la bruja que toma a Celestino y se lo llevan)

A la mañana siguiente.......

(aparecen las haditas y se ponen a preparar el desayuno a la princesa y ven todo el desorden)

Hadita2: Pero quá ha pasado aquí?. Celestino estuvo jugueteando toda la noche, ha hecho desastres y seguro que ahora se ha escondido para que no lo retemos..Celestino, Celestino

(llaman a Celestino todas las haditas y lo buscan)

(aparece Anastasia, media dormida)

Princesa: Buenos días a todas mis haditas, (y se tropieza)

Princesa: que es este desorden? (como que busca las cosas y dice )
y Celestino donde está ?

Hadita 1: Ha desaparecido el muy pillo después de semejante desorden!!!

(De repente aparece volando una carta, y todas se tiran a tomarla........)

Hadita2: la tengo la tengo, la tengo!!! yo la tengo, es mía
(se la pasan a la princesa y ella la lee)

Princesa: ¨Hola hermosa princesita, si no te vas del palacio antes que anochezca tu pequeño Celestino será un apestoso sapo del pantano. Te saluda. Maruja, la bruja!!!!”

(La princesa se puso muy triste)

Princesa: Y ahora qué haremos, tiene a mi hermoso Celestino, mi perrito.

Hadita 1: Tenemos que hacer algo pronto. Maruja es una bruja!! (grita)AHHH!!.

Hadita2: Bueno pensemos algo!!!

(todos se ponen a pensar girando alrededor de la mesa para un lado y para el otro )

Hadita2: Ya sé, haremos una fiesta de hadas!!!
a
Hadita1: Y que tiene que ver eso con la bruja?

Hadita2: Siiiii, lo tengo. Vamos a escribir invitaciones con tinta de bruja que solo ella podrá leer invitándola a una gran fiesta de hadas aquí

Hadita1: Acaaaaaaaaaaaaaa´!!! (se desmaya)

Hadita2: Si, y en un momento dado le daremos la pócima de la verdad y sabremos donde tiene escondido a Celestino y porqué ella nos espía todo el tiempo.

Hadita1: La fiesta de las hadas!!!!, es una excelente idea para atrapar a la bruja. Comencemos los preparativos y antes que anochezca estará todo listo. Y la bruja, a punto de caer en la trampa......

Princesa: Bueno entonces manos a la obra, haremos una gran fiesta

Todas las haditas: siiiiiiiiiiiiiii!!!!! iuju!!!!!!!!!!!!!

(cantan algo mientras decoran todo..)

Todas preparando el palacio para la gran fiesta!!! y antes que anochezca estará todo listo. Y la bruja, a punto de caer en la trampa......

(llega la bruja y sus duendecillos disfrazados de haditas. Sólo veía a la princesa y las haditas hablaban y jugueteaban a su alrededor, ella ni se daba cuenta. )

Princesa: Hola a todas, bienvenidas a la fiesta. Bueno, ahora vamos a brindar por este hermoso encuentro de hadas de buen corazón.

(la bruja miraba para todos lados y no veía mas que a la princesa)

Princesa: Toda la copa hasta el fondo como símbolo de amor, por las hadas de gran corazón!!! A la una, a las dos y a las tres ....

(la bruja y sus duendecillos notan algo raro, pero siguen )

Hadita1: Yo quiero brindar por mi amiga la hadita Juanita que hace muchos años no nos encontrábamos... brindemos otra vez!!!

Todos: ssiiiiiiiii!!!!!

Princesa: Toda la copa hasta el fondo como símbolo de amor, por las hadas de gran corazón!!! A la una, a las dos y a las tres ....

(la bruja y sus duendecillos notan mas raro pero siguen, están alegres!!! )

Hadita2: Yo quiero brindar por mis amigas y decirles que las amoooo!!! ..... y que hermoso es encontrarnos... brindemos otra vez!!!

Princesa: Toda la copa hasta el fondo como símbolo de amor, por las hadas de gran corazón!!!

Todos: A la una, a las dos y a las tres

(la bruja se sienta y está tan emocionada que abraza a la princesa y le dice...)

Bruja: Voy a buscar a tu perrrito que seguro tendrá hambre!!!!

Princesa: (asombrada le pregunta...) Pero Maruja, por que te llevaste mi perrito, qué es lo que quieres de mi, por qué me espías todo el tiempo???

(todas las haditas rodean a la bruja)

Bruja: Bueno, es que yo…, yo te veía siempre tan feliz que de sólo verte me enfurecía y quería que te sintieras mal porque yo siempre estaba mal y vos siempre felíz por que? por que? porqué, yo no soy felíz. Mi magia no sirve para encontrar la felicidad!!!

Princesa: Si, mi querida Maruja, la magia que sirve es la magia del corazón. Esa sí es la que funciona. Si tu piensas con amor recibirás amor... Vamos... piensa algo lindo, vamos hazlo!!!

(la bruja se concentra y piensa..... )

Bruja: Ya está, lo hice y ....!!!!

(y en un momento ve a su alrededor las haditas y se asombra!!!)

Bruja: …y estas son haditas.....

(todas las haditas la abrazan!!!)


Solucionada la angustia de la bruja y, al sentirse querida por la princesa y su perrito, abre su corazón y descubre que a su lado estaba rodeada de haditas que también la abrazan.
Y entonces, se da cuenta que siempre que uno está mal o sentimos algo que no nos hace felíz, tenemos que contarlo y decírselo a las personas que nos quieren, a esas personas que nos hacen sentir bien, para que ellos nos puedan dar una ayuda para estar un poco mejor, digo..., mucho mejor. Como Maruja la bruja.

Que... será tan bruja???



ALGUNAS CANCIONES:


La Casita del Corazón
/2008/ Con la música de Las Divinas, de Patito Feo


Nadie pasa por Gorina,
sin venir a la casita.
Porque somos la alegría,
la alegría de verdad.

Todos saben que pasa por aquí
porque nosotros somos gente así.
Gente que siente con sangre caliente
que quiere hacerse oír.

Sea como sea, la vida está buena.
Pa que lo veas, Gorina está aquí.
Mira que buena, la vida está buena.
Aquí te puedes quedar.

Nadie pasa por Gorina,
sin venir a la casita.
Porque somos la alegría,
la alegría de verdad.

Nosotros estamos muy bien aquí.
Sí, sí, estamos aquí,
nos alegra el corazón,
amor, amor, a ti te vamos a dar.
En Gorina la casita, brilla, brilla como un sol.
Malas ondas, malas ondas,
para Ustedes no hay lugar…

Nadie pasa por Gorina,
sin venir a la casita.
Porque somos la alegría,
la alegría de verdad.
la alegría de verdad (pose para la foto)




Veo, veo la casita
/2008/

Veo, veo, que ves,
una casita, de que color es…
es de todos los colores,
ya vas a ver, y vas a ver…

Rojo, celeste
blanco, amarillo
verde, naranja
rosa y azul.
Si no lo sabes,
yo te lo repito, cerrando el pico
presta atención…

Rojo son los corazones,
celeste y blanco presente,
amarillo la energía,
verde la esperanza,
naranja es la alegría,
rosa es la vida,
que soñamos todos,
bajo una noche azul.

Llena de estrellas,
Llena de estrellas,
La casita se ilumina
repartiendo alegrías,
dando parche al corazón.
Recortando los dolores,
emparchando la esperanza.
Y si la guita no alcanzaser honrado es lo mejor.

Arriba los Gorriones
/2006/

Esta murga está re - loca
está loca, loca, loca.
Los tambores tocan solos,
esta música que brota.
Cuando salgo por la calle,
y me mira el que me mira,
yo le digo que se sume,
a la murga de Gorina!!!

Todos los de Gorina levantando las manos
todos los de Gorina levantado las manos,
así, así, saltando sin parar... así, así, saltando sin paraaar...

Si te sientes aburrido,
o has perdido la alegría.
No los dudes y venite,
a la murga de Gorina.
Los colores de mi barrio,
llevan nuestros corazones,
violeta, verde y celeste,
y que cueste lo que cueste!!!

Todos los de Gorina levantando las manos
todos los de Gorina levantado las manos,
así, así, saltando sin parar...así, así, saltando sin paraaar...

Esta murga está re loca
está loca, loca, loca.
Los tambores tocan solo,
esta música que brota.

Todos los de Gorina levantando las manos
todos los de Gorina levantado las manos,
así, así, saltando sin parar...así, así, saltando sin paraaar...

EN ESTE MUNDO
/2006/ Con la música del tema del Polaco

En este mundo yo sería felíz
Si se acaba el hambre por aquí
Es que me llena de mucho dolor….toda mi alma
Sólo de pensar…que nada cambiará (2 veces)

Es que…..entre agresiones y peleas no llegás a ná
Mi amigo, yo me desespero…como
Mi corazón se acelera,
Ya por la paz no más guerras.

Hay que bajón, no soy felíz,
Muchos animales andan sueltos por aquí
Con sus panzas flacas reclamando amor
Esto no es vivir por favor.

En este mundo yo sería felíz
Si se acaba el hambre por aquí
Es que me llena de mucho dolor….toda mi alma
Sólo de pensar…que nada cambiará

Son tus ojitos los que pueden alumbrar
Este suelo argentino, donde yo quiero estar
Y yo le pido a Dios por tu vida y por mi
Y por la risa de los niños
Por la salud y la amistad, porque pueda estudiar
Y no puedan engañarnos.

Porque fue justo aquí el lugar que nací
Y aquí yo quiero vivir
Y la voy a pelear, no nos van a voltear
Porque yo puedo lograrlo.

En este mundo yo sería felíz
Si se acaba el hambre por aquí
Es que me llena de mucho dolor….toda mi alma
Sólo de pensar…que nada cambiará
Hagamos algo………


LOS GORRIONES DE GORINA
/2006/ Con la música del tema de Gilda.

Soy la alegría, yo soy la ilusión
Soy la fantasía y todo el color
Soy de la murga, Los gorriones de Gorina.

De repente una mañana cuando desperté,
Me dije despegate de la almohada,
Tengo ganas de cantar y bailar otra véz
Pero ya no me escucha ni mi hermana.
Voy corriendo de un amigo para ver que hacer
Me dice todo okey tirá pa´ elante
La alegría y la ilusión no se pueden perder
A la murga yo me voy pa´ divertir...

Soy la alegría, yo soy la ilusión
Soy la fantasía y todo el color
Soy de la murga, Los gorriones de Gorina.



Talleristas: Daniel Jaurechi y Gustavo Maldonado.

Taller con Adolescentes 2008

Durante el año 2008 funcionó un Taller con Adolescentes, de entre 12 y 21 años, que se pensó como un espacio para que los jóvenes puedan discutir, reflexionar e intercambiar experiencias relacionadas con esta nueva etapa de su vida; lugar de expresión de sus problemáticas, gustos e inquietudes para, entre todos, intentar revisar situaciones que se les plantean como novedosas en esta nueva manera de relacionarse entre pares, con sus familias, el barrio y ellos mismos.

Se intentó fomentar un espacio de reflexión crítica de diferentes temáticas que tienen que ver con su grupo etáreo a través de diversas propuestas audiovisuales, sonoras y gráficas.
Los ejes temáticos vertebradores del taller fueron Identidad – Discriminación – Violencia; Sexualidad – Adicciones y Derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Las herramientas que utilizamos fueron, entre otras: Juegos, música, videos, películas, documentales, textos variados y artículos periodísticos

Sobre el eje Identidad-discriminación-violencia trabajamos teniendo siempre como base la conceptualización de los participantes para luego, en el intercambio, poder reflexionar acerca de la diversidad.
Utilizamos un texto disparador, “Respetar la identidad” de Flavio Gabaldón, colección Valores y Actitudes, de Editorial LatinBooks. A partir de allí trabajamos sobre sus nombres y su origen, día y lugar del nacimiento, sus gustos personales, etc. Se intentó describir tanto a los otros como así mismos, física y actitudinalmente, haciendo hincapié en el respeto de las diferencias. También hicimos juegos y vimos los videos cortos de UNICEF sobre los derechos de los niños. Vimos la película “Cuenta Conmigo”, para comenzar a hablar acerca de la violencia y la discriminación.

Con bastante trabajo pudimos confeccionar un mapa del barrio, ubicando las casas de todos los chicos que concurren a La Casita como así también las Instituciones de referencia.

También analizamos algunas letras de canciones sugeridas por los chicos y otras propuestas por la coordinación, entre otras: “Por qué te fuiste”, de El Polaco; y “Religión” y “El Rey”, de Intoxicados.

Para abordar el tema de sexualidad y adicciones trabajamos el video del ciclo “Mejor Hablar de Ciertas Cosas”, conducido por Gastón Pauls para Canal Encuentro, sobre VIH-SIDA. Para ampliar la información recurrimos a diferentes textos, entre otros el Manual de Capacitación “ Sexualidad y Salud en la adolescencia. Herramientas teóricas y practicas para ejercer nuestros derechos”, de la Fundación para el Estudio e Investigación de la Mujer-FEIM y UNIFEM; “Adolescencia y Salud”, de Rosana Valli y Daniel Bustos, Editorial Santillana; y los fascículos “Educación Sexual”, de Página 12. Luego de trabajar entre todos la información de los materiales, a través diversas actividades, logramos producir un tríptico con información del tema que lo distribuimos en el barrio. Se tocaron conceptos sobre sexualidad responsable, prevención y relaciones interpersonales en base al respeto y al conocimiento del otro.

También vimos el video de drogadependencia del mismo programa, intentando debatir y problematizar sobre el consumo teniendo en cuenta el contexto donde están insertos, pero este tema nos resultó un poco más complicado de resolver. Quedará para este nuevo año.

A partir de recortes periodísticos trabajamos el tema de los adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley penal y en situación de calle; y los enmarcamos en la Ley de Promoción y Protección de los Derechos de los niños, niñas y adolescentes, retomando el tema de la discriminación, estigmatización y la violencia.


Talleristas: Romina Louzao (Trabajadora Social) y Virginia Ilariucci (Periodista)

Tríptico sobre VIH-Sida elaborado en el taller, y distribuido en el barrio.

De talleres y talleristas

Este texto lo extrajimos del Manual de capacitación “Sexualidad y salud en la adolescencia. Herramientas teóricas y prácticas para ejercer nuestros derechos”, Fundación para el Estudio e Investigación de la Mujer – FEIM y INFEM., 2da edición, marzo de 2005. Pág 15 a 19.



¿Qué es un taller?

Un taller es un lugar de trabajo, un espacio donde se crean, se arreglan o se modifican cosas. En el contexto de una capacitación o una experiencia de formación, se utiliza el concepto “taller” para indicar una “forma de enseñar y, sobre todo, de aprender, mediante la realización de ‘algo’ que se lleva a cabo conjuntamente”[1]. Lo que se elaborará en un taller formativo es el conocimiento sobre algún tema específico.

El taller es una metodología de formación que permite abordar temáticas muy amplias y, además, fortalecer la participación, la cooperación, la reflexión, y la comunicación. Reconoce el dialogo como fuente de enriquecimiento y de búsqueda en la construcción del conocimiento. El eje del mismo esta en la participación de todos los que intervienen en él, para la creación de ese ‘algo’ que se intenta lograr con la realización del encuentro.

En un taller se aprende por medio de la reflexión y la acción común de todos los participantes; todos aportan, problematizan, interrogan, dudan, buscan respuestas en forma activa y responsable. Es un lugar de producción, que supone la existencia de “un grupo social organizado para el aprendizaje” y que, como toda tarea grupal, logra “mayor productividad si usa técnicas adecuadas”[2].

Efectivamente, en un taller se utilizan ciertas técnicas educativas; éstas son herramientas que nos ayudan reflexionar, debatir, llegar a conclusiones o establecer estrategias frente a un tema de interés o un proyecto que nos proponemos realizar. Deberíamos recordar siempre que “cuando se elige una técnica se debe tener claro a qué objetivos se quiere llegar, cuáles son sus límites y posibilidades”[3], ya que lo más importante es que los y las participantes del taller se lleven ese ‘algo’ que consideraron importante transmitir cuando se planeó el encuentro.

En síntesis, un taller “supone la capacidad de poner en cuestión las propias posiciones y maneras de pensar y hacer, en el intercambio con los otros”.[4] Es una idea que empieza a ser acción porque posee la intencionalidad de cambiar algo. Tiene como uno de sus principios orientadores el aprender a aprender, aprender a pensar, sentir y actuar…


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¿Por dónde empezar?

Como un taller requiere una preparación previa, las siguientes preguntas te ayudarán para esa tarea:

QUÉ se quiere hacer…¿Porqué hacemos esto y no otra cosa? ¿Cuáles son los contenidos que creemos importante transmitir?
POR QUÉ se quiere hacer. ¿Qué problemas o necesidades dan lugar a la actividad?
PARA QUÉ se quiere hacer. ¿Qué objetivos se quieren alcanzar? ¿Qué se pretende lograr con su realización?
CÓMO se va a hacer. ¿Qué tareas hay que realizar, qué metodología utilizar? ¿Cuál será la manera de evaluar el proceso y los resultados del taller?
QUIÉNES van a hacer. ¿A quiénes se les encargará la responsabilidad de realizar las diferentes actividades? ¿Quiénes participarán en la formación? ¿Quiénes son los destinatarios del taller?
CON QUÉ se va a hacer. ¿Con qué recursos materiales se cuenta? ¿Qué es lo que necesitás? ¿A quienes necesitás? No olvides que los participantes pueden aportar lo que saben.
CUÁNTO se quiere hacer, DÓNDE se quiere hacer, CUÁNDO se va a hacer…

Una vez que estas preguntas tienen sus respuestas, recién entonces podés comenzar con la organización del taller, es decir, con la búsqueda de un lugar para realizarlo y la convocatoria a quienes te interesía que participen.

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¿Cómo se realiza un taller?

Podemos pensar y proyectar un taller distinguiendo en él tres momentos:

1. inicio o presentación;
2. desarrollo o producción grupal;
3. cierre y evaluación.


1. El inicio o presentación tiene por objetivo la presentación de las personas que participan (si no se conocen), o profundizar el conocimiento de algún aspecto, crear un ambiente distendido y de confianza que favorezca la participación del conjunto y la conexión del grupo. En este momento se explicitan los objetivos del encuentro y de los participantes.

2. En el momento del desarrollo o producción grupal se trabaja a partir de lo que sabe el grupo sobre el tema; se propone analizarlo, reflexionarlo, profundizarlo e interpretarlo a partir de las técnicas o actividades elegidas. También se puede acordar una forma de actuar organizada o un plan de acción para el futuro. En este momento hay que intentar ordenar y clarificar las ideas y las dudas del grupo, profundizando en los contenidos que se abordan y con la ayuda de diferentes técnicas.

3. En el momento de cierre se realiza una síntesis de lo trabajado, repasando las conclusiones y las propuestas de acción planteadas tanto a nivel individual como grupal. Es bueno promover algún tipo de evaluación donde todos opinen. También es conveniente utilizar alguna actividad que permita “cerrar” el encuentro planteando alguna forma de despedida de los participantes del taller.

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¿Cómo evaluar un taller?

Es recomendable que al finalizar un taller efectúes una evaluación para determinar logros, en función de los objetivos que te habías propuesto. Para ello, lo ideal es preparar algunas preguntas para que los participantes contesten y transmitan su percepción sobre lo aprendido y sobre la metodología utilizada para ese fin. A partir de esta reflexión sobre lo que estuvo bien y no tan bien en el taller, podrás realizar los ajustes necesarios para los futuros talleres que lleves a cabo.

Para realizar esta evaluación podés pensar en las siguientes preguntas:

¿Hubo cambios desde la situación inicial?
¿Qué actividades facilitaron los logros y cuáles los dificultaron?
¿Por qué? ¿ Qué puedo hacer para mejorarlo?

Al comparar los resultados de las acciones con los objetivos que te planteaste, podrás reajustar el plan de acción, según los resultados que vayas obteniendo a medida que se implementa el taller.
Para organizar un nuevo taller es bueno tener en cuenta las experiencias y los aprendizajes anteriores, tomándolos como punto de partida. Además no te olvides de tener en cuenta lo que el grupo sabe, siente y vive sobre una problemática.

La posibilidad de abrir este espacio de reflexión y análisis para el grupo es fundamental, pues en un taller, por la propia metodología utilizada, el grupo se compromete activamente y es importante dar un espacio para que él mismo evalúe los procesos y resultados de la actividad.




[1] Ander-Egg, E; El taller. Una alternativa para la renovación pedagógica, Buenos Aires, Magisterio del Río de La Plata, 1991, p. 10.
[2] Ibid.
[3] Llosa, S y Lomagno, C, Estrategias didácticas II. Las prácticas comunitarias en salud. Módulo 8, serie Formación docente en salud. Secretaría de Planificación de la Salud, Dirección Provincial de Capacitación para la Salud, Buenos Aires, 1999.
[4] Ander-Egg, E. ob. cit., pag. 65

La Casita

"La Casita de los Chicos de Gorina” nace en el año 1998 como un espacio de contención y recreación a través de la educación no formal para los niños y/o adolescentes de la zona. Fue creado por vecinos del barrio, más otras personas, que aunque no pertenecían a Gorina, decidieron sumarse al proyecto. En esta localidad, a pesar de tener más de 8.000 habitantes, no existen espacios de recreación para los niños, ni siquiera cuenta con un lugar de esparcimiento como podría ser una plaza pública.
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Desde “La Casita” se intenta fomentar la participación activa de los niños/as y adolescentes a través de diferentes talleres, entendiéndolos como un espacio de intercambio y crecimiento constante entre los participantes. Cada uno tiene como pilar fundamental la revalorización y promoción de los derechos del niño y/o adolescentes.

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Objetivo General:
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“Construir un espacio de contención, aprendizaje y revalorización de los derechos de los niños/as y adolescentes, propiciando la participación activa de los niños y jóvenes como sujetos de derecho”

Objetivos Específicos:
1- Propiciar un espacio de educación no formal donde se revalorice la palabra, la visión crítica y la creatividad de los niños/as.
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2- Brindar elementos que permitan a la comunidad el abordaje de situaciones problemáticas que involucren a los niño/as, adolescentes y a sus familias, procurando la utilización de estrategias que permitan la optimización de los recursos existentes para su resolución.